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新概念英语教师用书第二册免费下载

时间:2015-11-09编辑:新概念英语new-english.org点击:

名称:新概念英语教师用书第二册(PDF格式电子书)
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介绍说明:本版是《新概念英语》首次出版以来第一次推出的新版本。这套经典教材一如既往向读者提供一个完整的、经过实践检验的英语学习体系,使学生有可能在英语的 4 项基本技能一理解、口语、阅读和写作一方面最大限度地发挥自己的潜能。新版本保留了《新概念英语》得以成为世界闻名英语教程的一整套基本原则。

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 ● 内容预览


本教材使用说明

时间分配

理想的安排是,每篇课文用两个课时,每课时50分钟左右。第 1课时用于教师引导下的会话,第 2 课时用于作文和语言学习。这样,本书内容足够约 200 课时使用(包括测验)。但是,每篇课文也可只用 1 个课时——在这种情况下,上课时间便应完全用于教师引导下的会话,选一部分书面练习让学生作为课外作业。教师的首要任务是根据教学计划规定的时间确定如何运用教材。

下列建议简要地说明了每堂课的讲课步骤。你可以遵照执行,也可以加以修订以适应你的教学方式,也可以拒之不用——不过,请你先读一下本说明。

第 1 课时:教师引导下的会话

讲课步骤

1 听力训练 约15分钟

2 理解性问题 约5分钟

3 学生提问题 约5分钟

4 句型训练 约5分钟

5 复述故事 约10分钟

6 讨论题 约10分钟

现把这6个步骤分别说明如下:

1 听力训练(大约 15 分钟)

我们推荐介绍课文的 9 个步骤,以训练学生听懂英语口语的能力。

这9个步骤为:

a 介绍故事

b 了解情景

c 听力训练目标

d 播放录音或朗读课文

e 回答问题

f 精读

g 再次播放录音或朗读课文

h 重复

i 大声朗读

每一个步骤都必须简洁:

a 介绍故事

教师用几句话介绍课文,这样学生就能清楚课文中发生的是什么事情,而不需要去猜测。只要有可能就应全部使用英语。以第1课为例:

Today we'll listen to a story about some people in a theatre.

(今天我们要听一个故事,讲的是在剧场中的几个人。)

《新概念英语》第 2册的教师用书中对每课书都有一个简要的介绍。

b 了解情景

要求学生看插图,以便检查学生是否了解课文中所发生的事情。教师可以用英语向学生提几个问题,以协助学生理解图意。仍以第 1 课为例:

What do you think is happening in the picture?(从图上看你认为发生了什么事情?)

What is the man in front doing? Why?(前面那个男人在做什么?为什么?)

《新概念英语》第2册的教师用书中总是提供一些这类问题。

c 听力训练目标

通过给学生提个问题,让他们去寻找答案,教师为学生确立一个“听力训练目标”。这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音。

以第1课为例:

Listen to the story, then tell me: Why did the writer complain

to the people behind him? (听故事,然后告诉我,为什么作者抱怨坐在他身后的人?)

《新概念英语》第2册教师用书总是提供这样的一个问题。

d 播放录音或朗读课文

教师播放录音或朗读课文,学生不停顿地静听一遍。他们应试图找到c项中所列问题的答案。

e 回答问题

现在教师再一次问第3步骤中(即C项)的问题,让学生试着回答:

Now you've heard the story,why did the writer complain to the people behind him? (现在你听了这个故事, 为什么作者抱怨坐在他身后的人?)

训练学生不要集体高声回答,如果他们认为自己知道答案,请他们举手。问一个学生,然后问其他人:“你们中有多少人同意他/她的回答?”“如果你们同意,请举起手来。”[对另一个学生]“你不同意,那么你认为答案是什么?”“你们中有多少人同意他/她的回答?请举起手来。”这样就能让学生不断地猜测,而且把全班学生都调动起来了。从一开始就要训练学生不做任何准备地去听,也不通过翻译。他们很快会适应英语的语音,并理解他们所听到的内容。

f 精读

现在教师重放录音或重读课文,每句话后停顿,以检查学生是否理解。这是课堂教学中非常重要的一个环节,因为在介绍课文结束时,学生应该彻底理解课文。教师不要直接讲解,而应尽量从学生那里获取信息(可以把这种方法看作是“用螺丝起子拔瓶塞的行动计划”)。讲解全部要用英文,但不要把直接教学法弄到一种荒唐的绝对程度。在可能情况下,使用手势和模拟动作。如果班上的一些学生仍无法理解,教师应该请班上学得最好的学生给出一个单词或词组的译文,以照顾尚未理解词义的学生。请记住,如果你不把一个难点译成中文,班上的其他人会这样做的。但是,翻译始终应被看成是最后一着。

g 再次播放录音或朗读课文

不停顿地再次播放录音或朗读课文,因为有了 f 项中的精心解释,这次学生会很容易听懂。

h 重复

在这个阶段,重复是一项可供选择的课堂活动。在任何情况下,这项活动也应限制——比如说——在第1单元的24课课文之内。如果你进行重复训练,首先让全班跟着你朗读课文。然后,把全班分为3个组,再次重复课文。最后,在全班范围内让个别学生重复课文。当你让学生

全体或小组重复时,要求学生在看到你的明确信号后才一起开始。你可用点头或手中的铅笔当信号,想像自己在指挥一个交响乐团。

i 大声朗读

在班上轮流让学生大声朗读课文。从朗读中你可以看出不同的学生是否能够准确地读出他们听过的英语。

介绍课文的全过程不应超过大概15分钟的时间。

不要在任何一项活动中花费太多的时间!

2 理解性问题(大约 5 分钟)

介绍完课文后,教师应根据教师用书这部分所列的问题,开始提理解性问题。问题是多种多样的,而且也要求不同的回答。应快速在班上提问,同时应训练学生自然地回答(比如,不要坚持要求用完整的句子回答,因为在日常会话中很少用完整的句子)。这项练习的关键是节奏,因此最好让学生个别回答,而不是集体回答。请注意每个问题后面提供的简要回答。

3 学生提问题(大约 5 分钟)

为了防止类似 *Where he went? *的错误问句,需要训练学生同时问两个问题。第1个是一般疑问句,第2个是特殊疑问句。例如:

教师: Ask me if I went to the theatre last week. (问我上周是否去过剧场。)

学生:Did you go to the theatre last week?(上周你去剧场了吗?)

教师:When…? (什么时间……?)

学生:When did you go to the theatre? (你是什么时候去的剧场的?)(而不是 * When you went to the theatre?* 或 *When you go to the theatre?*)

在教师用书的这个部分可以看到详尽的例子,接着是一连串的“Ask me if…”练习。

4 句型练习(大约 5 分钟一个单项练习)

除了录音带上的练习(在教师用书中刊印在Repetition drill 这一部分),每课书还有句型练习。这些练习属于“提示-回答”这一类型。你说出一个提示,两个学生回答。每次先和学得最好的学生一起作出明确的示范,以便学生在开始练习之前就明确要做什么。以下是两个典型的例子:

教师:hear the radio(听收音机)

学生 1:I can hear the radio now. Can you?(我可以听见收音机了,你能吗?)

学生 2:Of course, I can. I can hear it perfectly well. (当然,我能。我能听得非常清楚。)

(在教师用书中还有进一步的提示,因此,你可以在全班讲行这个练习。)

下面是另一个例子:教师:see the race----large crowd(看比赛——人群)

学生1:Didn't you see the race? (你没有看到比赛吗?)

学生2:I couldn't. The crowd was too large. (不行。人太多了。)

(在教师用书中还有进一步的提示,因此,你可以在全班进行这个练习。)

在班上快速进行训练。在给提示前,一定要明确由哪两个学生来进行这组练习。如果在训练过程中学生出了错误,要纠正他们,并让他们重复正确的答案。在这本书中有练习的语法注释,以供教师参考。记住,录音带上每课练习的文字材料刊印在Repetition drill 之下。见下面第2课时。

5 复述故事(大约 5 分钟)

这部分是一些有编号的要点,合起来便组成课文的摘要。把这些要点写到黑板上(或在课前写好,先遮挡起来),然后在班上让学生分别单独地向你复述故事。这项练习为学生提供有部分准备的、不间断的口语练习。在学生讲完后仅仅指出主要的错误。不要经常打断他们。

6 讨论题(大约 10 分钟)

由教师引导的会话课的最后一部分应用于自由会话。应邀请学生试看表达他们的思想,而不管他们会出多少语言错误。每课的话题会变得越来越难,可以讨论其中之一或全部都试一试。应要求每个学生对讨论题都说一两句话。随着会话能力的提高,你可以偶尔在自由会话中多花费一些时间(可省略诸如“复述故事”之类的练习。)

第 2 课时:作文和语言学习

......
 

Key to Pre-unit Test 1

A

1 He is busy.

2 He is learning English.

3 He has a new book.

......

 

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